高中三年级期末复习提纲

 

 

　进入高三以后，首先要处理的是高三课本。这本书名义上是新课本，但实际上在本册书内已经没有任何新的语法出现，而是将以前学过的语法系统地分散在各单元中让我们进行复习。所选的文章虽然较长，但由于文章中生词不是太多，孩子大多能读懂。而且所选文章体裁、题材都与高考所考文章相同或相近，既有人物传记，又有介绍科普知识以及讲英语国家的风土人情和历史概况等。这些文章是很好的阅读材料，孩子要认真阅读。遇到重要的词汇或语法，应认真地复习一遍。孩子通过阅读这些文章可大大扩大词汇量，提高阅读理解能力。通过近四个月的学习，孩子对于常见的语法、词汇进行了简单的复习，尽管这样的复习是不系统的，知识仍然是较为零碎的、分散的。这本书学完以后，即进入正式的复习阶段。这阶段用三个多月的时间将初高中课本系统地复习一遍，通过本轮的复习重在打好孩子的双基，同时注意能力的培养。在平时的诊断中，孩子普遍反映很多题目一看就会，但一做就错，原因就在于基础不牢。只有扎扎实实地抓好基础，才能遇到题目一看就会，一做就对。基础知识包括词汇、语法和句型等。在词汇方面，按照大纲要求，高三孩子参加高考时，应掌握3000个左右的单词和短语。词汇量的多少直接关系到孩子运用语言能力的强弱。因此，在复习过程中，对于每单元的重要词汇、短语，特别是在书面表达中有可能用到的词汇，孩子必须会默写并正确使用。对于高考中重点考查的词如动词、名词、形容词、副词除要求孩子记忆、理解并会正确使用外，还要注意对常见词一词多义等进行辨析，孩子要掌握常见的构词法，这样可有效扩大词汇量。对于平时在阅读理解中遇到的出现频率较高的热点词汇，虽然是高考词汇表中没列出的，但也要求孩子认真记忆，这样在阅读理解中才不会因为生词量过多而影响阅读速度和对文章意思的正确理解。在语法方面，对于课本中出现的语法、句型，首先应向孩子交代清楚哪些语法为高考中可能会考或常考的语法项目。如动词、名词、形容词、副词、代词、名词性从句、状语从句、定语从句等都是高考中可能会考或常考的语法项目。词法中又以动词为重中之重，因为动词包括十多种时态、语态、语气、情态动词、非谓语动词等。仅动词一项，在高考单项选择这一项中，考到与之相关内容的题目就占到了近一半。了解到高考重点的语法项目之后，应重点讲清讲透这些语法项目，同时将那些互有联系又有区别的语法放在一起整理、归纳，使之条理化、规律化。同时针对高考近几年纯粹考语法的题目越来越少这一变化特点，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高孩子灵活运用语言的能力。在平时的复习工作中，一定要依纲据本，把主要精力放在知识的重点、难点以及考点上，并通过提问、讨论、分析、对比、综合、归纳、整理等形式，总结知识规律。训练时，一定要根据本地孩子的特点，选择难易适中、符合高考命题特点的精题。如果对外来资料把关不严，对原题不加剪辑地发给孩子做，或者看到别人用什么资料也用什么资料，甚至盲目地东拼西凑一些高考针对性不强而且超出大纲要求的题目让孩子去做。那样既浪费了孩子本来就很紧张的学习时间，同时肯定达不到较好的复习效果。教师应不辞劳苦地深入题海，依据孩子的实际，选择适合孩子的精品，那样才能省时高效。

 

　　在本轮复习中，那些由于基础薄弱、意志力不强而导致成绩不理想，失去自信，甚至放弃英语学习念头的同学，可以通过专项训练查漏补缺，补上多于其他同学的漏洞，变压力为动力。

 

　　二、听、读、写——提高能力的关键

 

　　在二轮复习中，应侧重于高考解题技巧的点拨和解题思路的提高，让孩子熟悉题型，进行巩固分类训练。要让孩子运用一轮复习中所学到的基础知识，针对高考考查知识能力的各种题型，进行逐项训练。可把初高中课本中学习过的30多种语法项目，按一定的类别分成十几个大的专项，精选有代表性的题目，让孩子训练。在复习语法的同时，对于在高考中占相当大比例的听、读、写三项，应充分认识到它们对提高能力所起到的关键作用，应该把培养孩子听、读、写的能力贯穿于整个高三教学之中。在听的方面，每周至少要保证三次正规的听力训练，在选材方面，要选择语言地道、情景真实、长短合适、难度适宜、语速恰当，较好是由母语为英语的人士朗读的材料，从而让孩子尽量适应各个讲英语国家的不同口音。另外还要传授必要的做听力题的技巧。在读的方面，要注意选材，应选择不同体裁如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文以及不同题材如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强而且孩子感兴趣、难易度与高考相近的文章，让孩子限时阅读。因为孩子在限时阅读时，精力集中，思维积极，理解效果可以，可以提高阅读速度。限时阅读后，老师要及时讲评，并告诉孩子要尽量根据上下文推测词义，帮助孩子分析长句、难句，并介绍一些文化背景知识，还要指导孩子从字里行间来进行判断、推理、归纳、分析，从而选出较好答案。在写的方面，要让孩子熟悉高考中常见的几种体裁，如书信、通知、便条、日记、发言稿等格式，并和看图作文、缩写、扩写、人物介绍等一起进行经常性的课堂限时训练。可请一两个孩子到黑板上写，然后师生共同修改。老师在批改的同时，讲清书面表达各种形式如何写，以及写好一篇书面表达所要经过的几个步骤，较后教师出示范文。这样当堂做，当堂改，孩子印象深，效果可以。