高一期中考试分析
2019-04-27 11:22:01 来源：网络整理 文章作者：广州爱智康整理
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都说期中诊断是非常重要的，它既能对前期的学习进行一个检测，又能为下阶段学习指引方向。诊断固然重要，但是对诊断进行总结，那就是更加重要了。今天，小编为大家带来高一期中诊断分析的相关信息，希望对大家有一定的帮助。
语文：
试题难度适中，突出了基础性以及能力的考查。
一、试题特点
1、试题结构合理，知识点考查全面
该试题紧扣大纲要求，从语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读和写作四个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对必修三所学知识进行全面考查。语言文字运用考查内容涉及成语、病句、衔接句以及语言得体等，知识点覆盖率高，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和孩子的认知水平。
2、课内阅读与课外拓展相映成辉
阅读文段既有选自曹雪芹的《红楼梦》，又有选自史记的《屈原贾生列传》，还有区别诗与歌的文章。名言警句全部来自必修三课本，这样既注重课内知识的考测，又注重向课外拓展延伸。功课涉及理解、分析、运用三个层次的考测，形成了梯度，同时也提醒了孩子，平时一定要注重课本学习。
3、注重实用性，生活化明显
如试题第19、21、22题，都涉及为人交往等生活知识，对怎样说话处事和怎样择友是一种有效提醒。
二、孩子答题存在问题
1、积累不多、运用不能灵活变通。第17题成语诊断助力能力3分，均分为0.46，得分率仅为0.15，难度系数为0.15。诗歌鉴赏第14题助力能力5分，均分为0.29，得分率仅为0.10，难度系数为0.10。由此可见，语文基础知识掌握还不扎实。
2、阅读理解能力亟待提高。第6题4分的简答题，得分仅为1.71，得分率为0.43，这说明孩子的思辨能力普遍偏低。同时我们还发现，课内阅读得分高于课外阅读得分，说明教师在平时的教学中，重视对精彩语段和人物环境情节的赏析，对重难点讲解透彻，但对课外阅读重视不够，孩子独立阅读、思考的机会太少，缺少阅读方法的有效指导，同时对阅读能力训练得少，孩子的理解、分析、概括能力偏弱。阅卷过程中发现孩子语言表述不准确、不简练、不规范等问题，说明教师在平时的教学中，对孩子的语言表达训练不够，孩子缺乏有效的实践。
3、作文。
内容空洞，不能表现孩子的个性，格式错误、错别字多、标点不规范。观点不鲜明，论据不典型，论证不透彻，已是通病。说明教师在平时的作文训练中，只重视作文技法和模式化训练，对孩子主体地位中重视不够，个性得不到张扬。
三、教学反思与措施
1、加强基础知识的教学，培养孩子的语文能力。基础知识的掌握和训练要贯穿整个教学过程，要长抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，才能以不变应万变。
2、加强阅读和写作训练，鼓励孩子平时多读书，把阅读当作每天必做的事；多动笔，每天记录生活随感，以我手写我心，久而久之，审美能力自然得到！
数学：
一、试题整体情况
抓住了《必修五》的重点、难点、关键点，但整个试题在注重基础的同时，阅读量、量偏大，大部分孩子很难在两个小时内完成。
二、孩子诊断情况
试题共分为两大部分：先进部分客观题，主要包括12个选择题和4个填空题，共80分，选择题的前7题注重基础，失分不多，8—12题，量大，技巧性也高，出错率高。特别是第11、12题，孩子基本靠蒙，填空题第16题失分也多。第二部分主观题：17—22共6大题，分值共70分。17、18、21三题属常规题，但量都挺大；20题解不等式，主要考查分类思想和能力，由于分类繁多，大多数同学都没分类完造成失分严重；第22题属能力题，作出等腰三角形底边上的高线，再结合重心性质及重要不等式解出三角形面积较大值，由于前面的题孩子耗时太多，在短时间内孩子很难想到此题的解法，导致本题全校基本没有完整做出来的。
三、改进措施
这次数学诊断成绩不理想，以后要从以下方向加大力度。
1、训练能力，避免方法会但运算错；
2、注重数学与实际应用结合，逐步培养孩子应用知识解决问题的能力；
3、注重培养孩子做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。英语：
一、总体评价
试题题量适度，但是除了听力题之外，其它题目难度较大。只适合基础非常好的孩子，很大篇幅的题目都没有照顾到全体孩子，基础一般的孩子感到难以解答，更不用说基础差的孩子了。总体来说，这套试题只适合英语使用，不适合给全区孩子的期中诊断。
二、各大题的得分率
我校听力题20题得分情况：全校得分率在0.90以上的题数有1题，得分率在0.80至0.89之间的题数有5题，在0.70至0.79之间的题数有4题，在0.60至0.69之间的有3题，在0.50至0.59之间的题数1题，在0.40至0.49之间的题数有1题，得分率在0.40以下有6题。从以上的统计数据可以看出：听力题整体中等偏上，大多数孩子都能得到一半以上的分数，符合期中诊断的命题要求。
以下是我校15题阅读理解的得分情况：得分较高的一题是28题，得分率为0.89，得分率在0.70至0.79的题数为2题，在0.60至0.69之间的题数为3题，在0.50至0.59之间的题数有3题，在0.40至0.49之间的题数为1题，得分率在0.39以下的题数有5题。从以上数值分析可以看出：本次诊断的阅读理解题总体难度较大，大多数孩子只能够取得一半的分数。阅读理解题是英语诊断区分开次、拉开距离的题目。要想英语诊断取得令人满意的成绩，做好阅读理解题是至关重要的。因此我认为在平时的教学过程中加强孩子的阅读理解题的训练力度，不仅要提高孩子的阅读理解的能力，还要提高孩子的阅读理解题的解题技能。做到“基础题不因为粗心而丢分，难度中等题要细心分析判断尽量得分，难题要运用排除法，归纳法等多种方法努力得分”。
阅读理解的第二部分“七选五”：这5题的得分情况如下：得分率较高的一题是第40题，得分率为0.75，其次是第38题，得分率为0.51。得分率较低的一题是第37题，得分率为0.17。本题总体得分在0.40左右。由此可见，从以上分析可以看出，本次的七选五难度较大，大多数孩子都不能够得到一半的分数。
本次试题较难的是完形填空题。我校20题完形填空得分情况如下：得分较高的一题为第54题，得分率为0.61，得分率在0.50至0.59之间的题数有1题，得分率在0.40到0.49的题数为1题，得分率在0.3以下的有17题，其中得分较低的一题为第51题，得分率为0.03。由此可以看出：命题者没有考虑诊断的对象，只是出一套试题而已。
语法填空对高一的孩子来说是一个新的题型。虽然对这种题型我们加强了训练，我校孩子这一题的得分率仍然普遍不高，得分率仅仅为0.24. 针对以上问题，我认为在以后的教学过程中，一要加强孩子的基本功训练，单词拼写的能力必须提高。二要加强孩子对句子结构的分析，使他们懂得基本的语法。三要培养孩子的语感，让他们学会常见的搭配以及基本的词形变化。
短文改错题是我校孩子的又一大薄弱题型。本题得分率仅仅为0.21.其主要原因是发现不了错误。在评讲试题时，只要老师指出错在哪里，许多孩子立刻能给出正确答案。由此可知，加强训练仍然是提高得分率的关键。
书面表达题得分率为0.52。主要丢分原因是：1. 句子表达不正确，许多孩子写了“中国式的英语”。2. 单词不会写，导致句子写不完整。3. 卷面不整洁，整张试题就像草稿纸。针对以上问题，我认为在以后的教学中一方面要加强孩子的英语表达能力的培养，让他们平时多用英语思维，这样才不至于到诊断时搜肠刮肚也写不出一个像样的英语句子; 另一方面要求孩子养成打草稿的习惯，这样才不会因为卷面不整洁而导致扣分。
物理：
一、试题结构
选择题12题，每题4分，共48分；
填空题6空，每空2分，共12分；
题共4题：14题8分（主要考察开普勒行星运动定律和万有引力定律）；15题10分（主要考察圆周运动的向心力来源分析）；16题10分（考察平抛运动）；17题12分（考察运用圆周运动和受力分析来解决问题）。
二、孩子试题答题情况统计：
1、选择题1、2、3、4、5、6、10、11和题14、15题 孩子得分情况较好。
2、选择题7、8、9和实验题13题及题16、17题孩子失分较多。
三、试题总评：
总体来说，本次期中试题题量适中，难度中等，孩子考出了应有的水平。也暴露出了教学中的一些问题：
孩子对于运动的合成与分解理解不够透彻，教学中有待进一步加强。
孩子对于实验原理不理解，分析问题的能力不够；特别是运动学的知识忘记得较多，教师要提醒孩子及时复习巩固。
孩子受力分析能力、知识迁移能力有限，不能灵活运用所学知识解决问题。今后教学中要加强这方面的训练。
化学：
命题严格依据课程标准，紧扣教学大纲，重视基础考查，突出教材的重难点，以基础知识考查为主，兼顾不同层次学校、孩子的情况，试题从易到难，强调主干知识考查，注意知识整合、迁移和运用，让孩子考出成绩，考出信心，使孩子感到这半学期有收获。总体看，孩子成绩不错，试题难度为中等偏下。从诊断成绩看，试题的难度和信度比较合适。从孩子答题情况看，孩子基础知识掌握欠扎实，对孩子阅读能力、分析能力、概括能力、吸收整合连续文本和非连续文本信息能力有所提高。这套试题偏重于考查孩子对基本知识的理解，但缺乏对孩子实验的考查以及化学不足，不能充分体现化学的学科特点。
针对本次诊断情况，在今后教学中提出如下建议：
1、注重基础知识教学，强调知识落实，如同位素、元素周期律、物质存在形式、化学健、电子式、元素符号和名称等，在平时教学中要加强基础，注意落实。
2、重视教材中题目功能。题目中考查了基本知识点，而且很重要，如不引起重视，易让孩子走入题海中训练。
3、培养孩子规范做题习惯，严谨表述，如电子式书写，鉴别题答题要点，简答题表述，过程要带单位写。
4、加强实验教学，孩子实验基本技能、分析处理问题能力缺乏，要尽可能多做实验。
5、处理好知识与能力关系，学习知识是为了解决问题，也就是需要把知识转化为能力。这一点在每堂课中要充分体现，在平时教学中多加引导。
生物：
一、试题结构及特点
(一)试题结构
试题总分100分，共分为两个大题，先进大题：单项选择题，30题，每题2分，共60分；第二大题：非选择题，4题，共40分。
(二)试题特点
1、试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
本次诊断范围是高中生物必修1的全部内容。重点考查第5章、第6章。
2、选择题难度相对比较适中，试题内容全部源于教材，只要孩子掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：8、11、16、19、20、21、22、23、24等题目要求孩子具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
3、非选择题部分特别注重考查孩子在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上识图的能力、分析和解决问题的能力。
二、暴露的问题
1、学习态度和学习方法存在问题
有的孩子理解能力比较差，学习积极性不强，长期积累的问题过多，对不懂的问题，不闻不问，放任自流，导致基础知识掌握不牢。中等难度的题没有耐心，无从下手，知识不系统，较终导致厌学，诊断成绩过低。
2、缺少良好的学习习惯
孩子对一些讲过的练过的知识仍然出错，说明孩子没有良好的学习习惯。平时对所学的知识不及时复习与巩固。另外知识点掌握不够灵活，不会举一反三地看待问题。
3、识图能力较差
不能读懂图，从而提炼出所需信息，导致识图作答题失分严重。
4、审题不清
孩子做题很盲目，审题不清，不严谨，导致判断失误不得分。
5、答题不规范
语言表达不准确，答题不完善，导致应得的分数丢失。
三、教学建议
1、重视基础知识和基本能力，加强教学规范性 。
在平时的教学中要打下扎实、全面的基础，使孩子养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对孩子学法的研究。教师为主导应重在“导”上下功夫，孩子为主体应在“学”上下功夫。必须加强规范化训练，注意多给孩子留有消化的余地，做到稳扎稳打，注重巩固训练。
2、加强实验教学，注重实验探究性和生物科学史的学习 。
教学中要克服注重实验讲解，忽视实际操作；注重实验验证，忽视实验探索；注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。还要充分利用生物科学史的重要史实，通过教学帮助孩子理解所学相关知识，形成正确理念，掌握科学研究的方式方法，理解生物科学的发展过程及其价值，这对孩子的生物科学素养是不可缺少的。
3、关注社会热点，突出知识应用性 。
生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。教师要在生物学教学中联系实际，开展素质教育，教会孩子运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物。
4、加强孩子解题规范性的训练
没有规矩不成方圆。解题要有规矩，也就是解题的规范化。按照规范化要求按一定的规律和格式解题，要能用生物学术语去解释生物现象与生命活动规律或过程。解题要将答案的来龙去脉交代清楚，层次分明，结论要准确。
政治：
一、考卷总体结构分析
试题难度适宜，诊断范围为《政治生活》的先进单元与第二单元。侧重考查孩子对基础知识的识记、理解和分析能力。选择题助力能力50分，共25小题，每小题2分；非选择题，助力能力50分，共三大题5个小问。
二、试题分析
题型与得分 得分情况 失分原因
选择题25小题共50分 第2、5、7、11、16、24题得分较好，第2、4、6、12、13、14题失分较严重 基础知识不够扎实；对课本的熟悉度欠缺，一些相近的知识点记忆混淆，部分题分析题干时理解不到位
非选择题共50分 26题，15分 较高12分，较低0分，平均分5分 对教材知识不熟悉，不能准确运用学科用语，对问题的把握比较差，对问题的理解不清是造成错误解答的关键
27题，15分 较高15分，较低0分，平均分8分 此题属识记性的知识点，大部分只能回答出知识条框，但结合材料的分析欠缺。
28题，20分 较高18分，较低0分，平均分6分 此题是措施类题型，因孩子识记不到位，失分较多，对此类题型答题技巧的掌握部分比较薄弱。
三、诊断中反映出的问题
1、会背，但就是不会做题。如第28题第2问，考查的政府职能知识。比较自觉的孩子背诵情况较好，但就是问法一变或者说是一遇到具体的试题，就不知从何入手了。
2、通过这次诊断还发现孩子有一个严重的问题，对自己做过的题，仍然做错。诊断中出现了两道学业分开上类似题，而孩子的错误率依然比较高，这种情况确实令人困惑更值得深思。
3、部分孩子基础知识掌握不牢固，答题过程中俗语太多，不能准确运用政治学科术语和标准知识点，反映出对教材的熟知度较差。
4、孩子还没有养成良好答题习惯，并且规范性较差，答题没有条理，乱涂乱画，影响得分。
四、改进措施及今后努力方向
1、要加强基本知识、基本概念、基本原理的教学。复习过程注意知识的归纳，注意知识间的内在联系，注意知识的迁移。
2、晚辅导时间多找孩子谈话，从情感上获得孩子的支持，使孩子的存留疑难及时得到解决。争取当天课堂的知识当天就消化解决，不堆积。
3、加强学法指导，提高孩子做题准确度。对孩子加强书面表达能力的培养，培养孩子正确运用学科术语，全面、完整答题的能力。要加强学科语言规范性表述的教学。
4、政治课需要一定的知识点记忆为基础。可以让孩子默读、朗读、互背等各种方法相结合。注重理解性的记忆，温习式地记忆。组织生生互教活动，优生和差生进行结对帮教，提高班级整体成绩。
五、试题中出现问题
试题整体结构知识点考查安排不合理，其中第四课《我国政府受人民的监督》相关考点只考了4分，不符合期中诊断的要求。
知识点考察重叠，27题第（1）问和28题（1）问考察政府为什么这样做，所考察知识点大同小异。
选择题16小题，由国务院牵头让地方政府网站首页添加监督举报平台入口，这种做法保障了公民的参与权和表达权说法有些夸大，这一题答案值得商榷；18小题中说政府继续深入推进职能转变，加快建立权力清单、责任清单和负面清单。答案说这是为了更好的科学依法决策说法片面，改为更好依法行政可能更妥当。
答案组织未能与时俱进。27题先进问答案中仍然出现了公共服务职能这一说法。
历史：
一、试题综述
命题注重考查孩子对历史基础知识、主干知识的掌握和运用情况，同时考查孩子阅读史料、从史料中获取有效信息解决问题的能力，注重孩子的思维。考查内容的呈现，重视“新材料”、“新情景”的创设与运用，鼓励孩子独立思考和创造性地解决问题。通过诊断能够发现高一孩子在历史学习中存在的一些问题，以便查漏补缺，同时明确下一阶段的高一历史教学的思路和方向。试题具有如下特点：
1、试题结构与以往诊断题型一致，分单项选择题和材料解析题两部分。
2、试题难度中等，考查的内容注重基础，以主干知识为主，突出与教材知识的联系。
3、注重思维能力的考查，充分发挥各种题型的功能，考查孩子获取和解读信息、调动和运用知识、论证和解决问题的能力。
二、试题结构
本试题分为第I卷（单项选择题）和第II卷（材料解析题），助力能力100分。单项选择题共25小题，每小题2分，共50分。非选择题共3大题，共50分（其中26题14分，27、28题18分）。
地理：
一、试题分析
1、 试题结构：先进部分为选择题，共25小题50分；第二部分为4道综合题，总计50分。
2、 试题特点：试题覆盖面广，对重点章节和重点知识点都有涉猎。强调基础，考察基本能力以及运用知识分析简单问题的能力。反映了学科特点，突出了地图的重要性的同时，常见的图表分析都在试题上出现，来引导孩子加强对地图的阅读和分析并培养归纳和概括地理问题能力。试题难度适中，分数段分布合理，达到了检测的目的。
一、诊断情况
从阅卷情况看孩子答题中存在以下几个问题：
1. 基础知识掌握不牢，基本概念和原理混淆不清。
2. 审题时不够细心，没有抓住“关键词”，答非所问。
3. 读图、分析图的能力较差。
4. 答题时不善于使用专业地理术语，口语化严重，字迹潦草，卷面不够整洁。
二、今后的教学举措
1. 降低教学难度，立足基础，发展能力。
2. 加强培养孩子读图、分析地图图表的能力。
3. 培养孩子良好的学习习惯，平时训练要规范训练，掌握学习方法，提高学习成效。
生物：
一、试题结构及特点
(一)试题结构
试题总分100分，共分为两个大题，先进大题：单项选择题，30题，每题2分，共60分；第二大题：非选择题，4题，共40分。
(二)试题特点
1、试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
本次诊断范围是高中生物必修1的全部内容。重点考查第5章、第6章。
2、选择题难度相对比较适中，试题内容全部源于教材，只要孩子掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：8、11、16、19、20、21、22、23、24等题目要求孩子具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
3、非选择题部分特别注重考查孩子在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上识图的能力、分析和解决问题的能力。
二、暴露的问题
1、学习态度和学习方法存在问题
有的孩子理解能力比较差，学习积极性不强，长期积累的问题过多，对不懂的问题，不闻不问，放任自流，导致基础知识掌握不牢。中等难度的题没有耐心，无从下手，知识不系统，较终导致厌学，诊断成绩过低。
2、缺少良好的学习习惯
孩子对一些讲过的练过的知识仍然出错，说明孩子没有良好的学习习惯。平时对所学的知识不及时复习与巩固。另外知识点掌握不够灵活，不会举一反三地看待问题。
3、识图能力较差
不能读懂图，从而提炼出所需信息，导致识图作答题失分严重。
4、审题不清
孩子做题很盲目，审题不清，不严谨，导致判断失误不得分。
5、答题不规范
语言表达不准确，答题不完善，导致应得的分数丢失。
三、教学建议
1、重视基础知识和基本能力，加强教学规范性 。
在平时的教学中要打下扎实、全面的基础，使孩子养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对孩子学法的研究。教师为主导应重在“导”上下功夫，孩子为主体应在“学”上下功夫。必须加强规范化训练，注意多给孩子留有消化的余地，做到稳扎稳打，注重巩固训练。
2、加强实验教学，注重实验探究性和生物科学史的学习 。
教学中要克服注重实验讲解，忽视实际操作；注重实验验证，忽视实验探索；注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。还要充分利用生物科学史的重要史实，通过教学帮助孩子理解所学相关知识，形成正确理念，掌握科学研究的方式方法，理解生物科学的发展过程及其价值，这对孩子的生物科学素养是不可缺少的。
3、关注社会热点，突出知识应用性 。
生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。教师要在生物学教学中联系实际，开展素质教育，教会孩子运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物。
4、加强孩子解题规范性的训练
没有规矩不成方圆。解题要有规矩，也就是解题的规范化。按照规范化要求按一定的规律和格式解题，要能用生物学术语去解释生物现象与生命活动规律或过程。解题要将答案的来龙去脉交代清楚，层次分明，结论要准确。
政治：
一、考卷总体结构分析
试题难度适宜，诊断范围为《政治生活》的先进单元与第二单元。侧重考查孩子对基础知识的识记、理解和分析能力。选择题助力能力50分，共25小题，每小题2分；非选择题，助力能力50分，共三大题5个小问。
二、试题分析
题型与得分 得分情况 失分原因
选择题25小题共50分 第2、5、7、11、16、24题得分较好，第2、4、6、12、13、14题失分较严重 基础知识不够扎实；对课本的熟悉度欠缺，一些相近的知识点记忆混淆，部分题分析题干时理解不到位
非选择题共50分 26题，15分 较高12分，较低0分，平均分5分 对教材知识不熟悉，不能准确运用学科用语，对问题的把握比较差，对问题的理解不清是造成错误解答的关键
27题，15分 较高15分，较低0分，平均分8分 此题属识记性的知识点，大部分只能回答出知识条框，但结合材料的分析欠缺。
28题，20分 较高18分，较低0分，平均分6分 此题是措施类题型，因孩子识记不到位，失分较多，对此类题型答题技巧的掌握部分比较薄弱。
三、诊断中反映出的问题
1、会背，但就是不会做题。如第28题第2问，考查的政府职能知识。比较自觉的孩子背诵情况较好，但就是问法一变或者说是一遇到具体的试题，就不知从何入手了。
2、通过这次诊断还发现孩子有一个严重的问题，对自己做过的题，仍然做错。诊断中出现了两道学业分开上类似题，而孩子的错误率依然比较高，这种情况确实令人困惑更值得深思。
3、部分孩子基础知识掌握不牢固，答题过程中俗语太多，不能准确运用政治学科术语和标准知识点，反映出对教材的熟知度较差。
4、孩子还没有养成良好答题习惯，并且规范性较差，答题没有条理，乱涂乱画，影响得分。
四、改进措施及今后努力方向
1、要加强基本知识、基本概念、基本原理的教学。复习过程注意知识的归纳，注意知识间的内在
生物：
一、试题结构及特点
(一)试题结构
试题总分100分，共分为两个大题，先进大题：单项选择题，30题，每题2分，共60分；第二大题：非选择题，4题，共40分。
(二)试题特点
1、试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
本次诊断范围是高中生物必修1的全部内容。重点考查第5章、第6章。
2、选择题难度相对比较适中，试题内容全部源于教材，只要孩子掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：8、11、16、19、20、21、22、23、24等题目要求孩子具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
3、非选择题部分特别注重考查孩子在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上识图的能力、分析和解决问题的能力。
二、暴露的问题
1、学习态度和学习方法存在问题
有的孩子理解能力比较差，学习积极性不强，长期积累的问题过多，对不懂的问题，不闻不问，放任自流，导致基础知识掌握不牢。中等难度的题没有耐心，无从下手，知识不系统，较终导致厌学，诊断成绩过低。
2、缺少良好的学习习惯
孩子对一些讲过的练过的知识仍然出错，说明孩子没有良好的学习习惯。平时对所学的知识不及时复习与巩固。另外知识点掌握不够灵活，不会举一反三地看待问题。
3、识图能力较差
不能读懂图，从而提炼出所需信息，导致识图作答题失分严重。
4、审题不清
孩子做题很盲目，审题不清，不严谨，导致判断失误不得分。
5、答题不规范
语言表达不准确，答题不完善，导致应得的分数丢失。
三、教学建议
1、重视基础知识和基本能力，加强教学规范性 。
在平时的教学中要打下扎实、全面的基础，使孩子养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对孩子学法的研究。教师为主导应重在“导”上下功夫，孩子为主体应在“学”上下功夫。必须加强规范化训练，注意多给孩子留有消化的余地，做到稳扎稳打，注重巩固训练。
2、加强实验教学，注重实验探究性和生物科学史的学习 。
教学中要克服注重实验讲解，忽视实际操作；注重实验验证，忽视实验探索；注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。还要充分利用生物科学史的重要史实，通过教学帮助孩子理解所学相关知识，形成正确理念，掌握科学研究的方式方法，理解生物科学的发展过程及其价值，这对孩子的生物科学素养是不可缺少的。
3、关注社会热点，突出知识应用性 。
生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。教师要在生物学教学中联系实际，开展素质教育，教会孩子运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物。
4、加强孩子解题规范性的训练
没有规矩不成方圆。解题要有规矩，也就是解题的规范化。按照规范化要求按一定的规律和格式解题，要能用生物学术语去解释生物现象与生命活动规律或过程。解题要将答案的来龙去脉交代清楚，层次分明，结论要准确。
政治：
一、考卷总体结构分析
试题难度适宜，诊断范围为《政治生活》的先进单元与第二单元。侧重考查孩子对基础知识的识记、理解和分析能力。选择题助力能力50分，共25小题，每小题2分；非选择题，助力能力50分，共三大题5个小问。
二、试题分析
题型与得分 得分情况 失分原因
选择题25小题共50分 第2、5、7、11、16、24题得分较好，第2、4、6、12、13、14题失分较严重 基础知识不够扎实；对课本的熟悉度欠缺，一些相近的知识点记忆混淆，部分题分析题干时理解不到位
非选择题共50分 26题，15分 较高12分，较低0分，平均分5分 对教材知识不熟悉，不能准确运用学科用语，对问题的把握比较差，对问题的理解不清是造成错误解答的关键
27题，15分 较高15分，较低0分，平均分8分 此题属识记性的知识点，大部分只能回答出知识条框，但结合材料的分析欠缺。
28题，20分 较高18分，较低0分，平均分6分 此题是措施类题型，因孩子识记不到位，失分较多，对此类题型答题技巧的掌握部分比较薄弱。
三、诊断中反映出的问题
1、会背，但就是不会做题。如第28题第2问，考查的政府职能知识。比较自觉的孩子背诵情况较好，但就是问法一变或者说是一遇到具体的试题，就不知从何入手了。
2、通过这次诊断还发现孩子有一个严重的问题，对自己做过的题，仍然做错。诊断中出现了两道学业分开上类似题，而孩子的错误率依然比较高，这种情况确实令人困惑更值得深思。
3、部分孩子基础知识掌握不牢固，答题过程中俗语太多，不能准确运用政治学科术语和标准知识点，反映出对教材的熟知度较差。
4、孩子还没有养成良好答题习惯，并且规范性较差，答题没有条理，乱涂乱画，影响得分。
四、改进措施及今后努力方向
地理：
一、试题分析
1、 试题结构：先进部分为选择题，共25小题50分；第二部分为4道综合题，总计50分。
2、 试题特点：试题覆盖面广，对重点章节和重点知识点都有涉猎。强调基础，考察基本能力以及运用知识分析简单问题的能力。反映了学科特点，突出了地图的重要性的同时，常见的图表分析都在试题上出现，来引导孩子加强对地图的阅读和分析并培养归纳和概括地理问题能力。试题难度适中，分数段分布合理，达到了检测的目的。
一、诊断情况
从阅卷情况看孩子答题中存在以下几个问题：
1. 基础知识掌握不牢，基本概念和原理混淆不清。
2. 审题时不够细心，没有抓住“关键词”，答非所问。
3. 读图、分析图的能力较差。
4. 答题时不善于使用专业地理术语，口语化严重，字迹潦草，卷面不够整洁。
二、今后的教学举措
1. 降低教学难度，立足基础，发展能力。
2. 加强培养孩子读图、分析地图图表的能力。
3. 培养孩子良好的学习习惯，平时训练要规范训练，掌握学习方法，提高学习成效。
1、要加强基本知识、基本概念、基本原理的教学。复习过程注意知识的归纳，注意知识间的内在
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